河北商贸学校《哲学与人生》课程简介(Ⅲ-3)
课程名称：哲学与人生
适用专业： 所有专业
适用阶段：中职阶段
一、课程定位与设计思路
（一）课程性质
哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持新时代中国特色社会主义思想，对学生进行马克思主义哲学基本观点、方法及如何做人的教育。其目的是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
（二）设计思路
本课程根据《哲学与人生》教学大纲进行内容设计，本着贴近学生、贴近职业、贴近社会的基本原则，紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用。
二、课程目标
（一）能力目标
通过本课程的学习，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法来分析和解决人生发展中重要问题的能力，引导学生进行价值判断和行为选择，懂得把握客观规律，明确人生发展方向，形成积极向上的人生态度，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。
（二）知识目标
通过本课程的学习，了解马克思主义哲学中与人生发展密切相关的基础知识和观点，明确一切从实际出发、正确发挥自觉能动性、懂得物质决定意识、联系发展等辩证唯物论的基本观点；理解从实际出发、尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
（三）素质目标
通过本课程的教学，提高学生的思想政治素质，引导和促进学生全面发展和综合职业能力形成，帮助学生形成团队合作精神；使学生养成实事求是、积极探索的科学态度，形成理论联系实际、自主学习和探索创新的能力。
三、课程内容与要求
（一）教学内容的选取依据
为贯彻落实党的十八大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、时效性和时代性，提高职业教育教学质量，依据《教育部关于中等职业学习德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号）和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）等文件的精神，严格按照2008年教育部印发的《哲学与人生教学大纲》，制订本课程标准。
（二）教学内容的组织与安排
本课程总学时为32-36学时，每周2学时。教学时间32学时，复习考试2学时，机动2学时。
四、实施建议
（一）教材选用
根据中等职业教育的特点，将基础性、发展性、趣味性融为一体，有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为其终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能为学生提供探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术，增强趣味性，激发学生求知欲望。
（二）教学方法与手段
1.教学模式
注重学生理论与实践的统一，在传统课堂教学中采用行动导向、翻转课堂等教学模式。
2.教学方法
我校积极践行以行动导向教学法为主，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。包括
（1）案例教学法：结合课本知识点科学、合理地设计案例，设置相关问题，情境激趣，引导学生思考、总结。
（2）问题式教学法：教师善于提问，抓住知识衔接点不断激发学生参与课堂的积极性和主动性，引导学生通过问题自己总结答案，增强学生的学习能力。
（3）讨论式教学法：分组教学法是政治课程比较常见的教学形式，教师提前将学生分成数个小组，上课时按照分组情况进行问题讨论，教师提出议题，让学生充分发表广泛意见，以提高学生分析认识和解决问题的能力。
（4）比较式教学法：通过知识的比较启发引导学生在积极思维中认知，获新知。
（5）阅读式教学法：在教师指导下阅读教材自读自悟培养自学能力。
3.教学手段
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、角色扮演、启发式教学、引导式教学方法，引导学生积极思考敢于实践，提高教学效果。课堂教学可采用多媒体课件，以增强学生学习的兴趣，启迪学生的科学思维。
（三）考核与评价
1.过程性考核及方式说明
本课程过程性考核占总成绩的60%，主要包括学习态度（出勤情况、课堂提问等）、学习质量（包括课堂提问作业、课后搜集资料等）和协作能力（团队精神、小组合作能力等）。
2.期末技能达标考核及方式说明
期末考核采用技能达标考试，占总成绩的40%，主要考核学生在课程教学和实践过程中对知识的掌握程度，以及运用知识解决问题的能力等。
3.课程成绩形成
本课程成绩形成主要包括学习过程考核成绩和期末技能考核成绩，
（四）课程资源的开发与利用
1.教师
（1）教学用具。教师应根据教学大纲要求，充分利用教材及教学参考资料开展教学，使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学。
（2）教学资源的开发。教学资源包括图片、音像资料、人生发展案例等文本教学资源；哲学与人生教育专家、先进人物和道德楷模等社会教学资源。
2.网络课程资源
（1）网络是知识的海洋，可应充分运用，用多媒体教学课件或教师自制课件教学，可提高课堂信息量，多种视频的应用可让学生清晰直观的理解教材，既丰富教学内容又提高学习性质，教学效果好。
（2）名人传记和网上影视资料可增强学生信心，鼓舞斗志，可给学生提供相应网站的版块。
（3）利用网上资源库建立共享资源平台。学生可随时登陆进行查询，可极大地拓宽学生知识面。
（4）利用学生喜欢的聊天工具建立聊天群，在群里共享一些资源，供学生参考和学习，同时也增强学生之间意见的交流。
五、其他说明
《哲学与人生》作为哲学的一个分支，学好这门课程能增强学生的哲学理论功底和哲学思维方式的训练；哲学与人生相结合，更能使学生理论联系实际，将哲学的理论知识转化为对人生的实践智慧，更好的指导学生的学习和生活。该课程适用于中等职业教育阶段所有专业的学生。
